激发中小学办学活力:业绩应倾斜于一线教师和班主任.

 

几天前,教育部和其他八个部门共同发表了关于进一步激发小学和中学办学活动的一些意见。 为了增强学校学生的积极性,建议加强学校的激励作用,提高学校绩效工资的分配方法。 倾向于一线教师和班主任,他们在教育和教学方面取得了突出的成绩.

绩效工资倾向于一线教师和班主任,因为中小学一线教师和班主任的工作量最大。 只有当业绩工资向他们倾斜,并充分调动他们的热情时,学校才能提高办学质量。

绩效工资制度的目的是克服做更多、做得更少、做得更好、做得更好的平均主义分配倾向,激发教师工作的积极性。 然而,近年来绩效工资改革的实际表现并没有达到预期的目的,不仅没有调动一线教师的积极性。 这也成为许多教师心中的痛苦。

原因是绩效工资的分配出现了倒置现象。 部分学校等级严格按照校长最高副校长的职位分配,其次是中层干部的一线教师和班主任,部分学校根据职称分配。 具有较高工作年限的教师,即使不在第一线工作,也能获得较高的绩效工资;也有一些学校校长有很强的老人和好人,他们害怕冒犯别人。 在绩效工资的支付中,平均主义违背了绩效工资的初衷。 许多教师开玩笑说,业绩工资已经成为嘲笑工资。

这些现象的存在使一线教师和班主任感到冷。 如果不迅速纠正这些不公正和不公正的现象,业绩工资的支付很可能成为滥用权利的工具。 一线教师和班主任应注意以下问题.

首先,要纠正教师对绩效工资的误解。 在一些教师看来,绩效工资是教师工资的一部分。 事实上,这是一种误解。 根据义务教育学校的绩效工资指导,绩效工资分为两部分:一是基本绩效工资占教师月薪的70%。 另一部分是学校根据教师的工作量和实际工作贡献确定分配方法和方法。 也就是说,奖励绩效工资除了教师的基本工资外,教育部门还根据学校的绩效分配给学校,而不属于教师的法定工资。 学校有权根据教师的工作量和绩效重新分配和倾斜到一线教师和班主任。

第二,要按照多工作原则,制定科学的绩效工资考核分配方法。 学校应准确批准一线教师和班主任的工作量,而不仅仅是一线教师和行政人员的工作时间。 还考虑到他们在正常工作时间之外的额外工资。 更重要的是科学地评估一线教师和班主任的表现。 对一线教师的绩效进行综合评价,结合教师的教育效果和教育教学能力,将形成性评价和终结性评价结合起来。 努力反映教师工作的全貌,检查班主任的工作绩效,注意班主任的管理水平和班级综合学业成绩,从学生和家长那里收集评价信息。 努力准确评估每个班主任的工作能力和绩效。

分配计划形成后,应广泛征求教职员工的意见。 根据“义务教育学校绩效工资指导意见”和“各地实施细则”,确定全校教职工的绩效工资分配方案。 在征求全校教师意见和建议的基础上,全校教师投票表决。 学校在制定绩效工资分配计划时,不能由校长负责,而是由所有教职员工负责。 一方面,我们可以将绩效工资倾斜给一线教师和班主任,另一方面也符合民主程序和舆论。 它可以有效地避免在实施过程中存在较大的矛盾。